Depois de ver alguns dias atrás, o que é valorizado no momento da detectar anormalidades no desenvolvimento psicomotor em crianças até seis meses Hoje vamos expandir as informações explicando como é feito com crianças de até 9 meses.
Para avaliar uma criança de 9 meses (embora isso possa ser feito em qualquer idade), traçaremos uma linha vertical abaixo dessa idade e examinaremos a criança com base nas ações que foram deixadas (incluindo aquelas que comentamos alguns dias atrás, em entradas de 0 a 3 meses e de 3 a 6 meses) e aquelas que são cruzadas pela linha, adicionando as estrelas conforme explicado na entrada da Tabela Llevant.
Exploração da área de sociabilidade
• Brincar de esconde-esconde * (6.7; 7.8; 12.2) Material necessário (M): Exploração do fólio (E): O examinador faz um pequeno orifício no fólio. Quando a criança olha para ele, esconde o rosto atrás do lençol. Em seguida, tire a cabeça do lado da folha duas vezes, diga "olá" e olhe pelo buraco para ver se espera que o examinador apareça. Resposta positiva (PR): Olhe na direção em que a cabeça do examinador havia aparecido anteriormente. • Procure o objeto ausente ** (7.3; 8.4; 10.5) M: Carro de brinquedo ou outro objeto de interesse e lençol ou pano pequeno. E: Com a criança sentada em frente à mesa, chame sua atenção para um carro ou outro brinquedo localizado sobre a mesa, cerca de 13 a 15 cm. do. Quando estiver prestes a pegá-lo, cubra o brinquedo com um lençol ou pano pequeno. RP: Se você descobrir rapidamente olhando para o objeto oculto e pegá-lo. Não é válido se você tocar apenas em um lençol ou pano pequeno, mesmo que você o descubra e descubra o brinquedo.
• Colabora quando vestido ** (8.2; 13; 16) E: Pergunte à mãe se isso ajuda quando ela está vestida. RP: Se ajuda quando você está vestido: trazendo o braço em direção à manga, esticando o suéter para passar pela cabeça, etc.
Exploração da área linguística
• Inespecificamente diz “mãe / pai” ** (7,6; 8,8; 9,6) E: Observe se durante o teste ele diz isso a qualquer momento ou pergunte à mãe se ele diz isso. Não é necessário associá-lo às pessoas. RP: Deixe ele dizer.
• Inclui uma proibição ** (8.3; 10.4; 14.8) E: Observe ou pergunte à mãe se ela pára em um pedido emitido em um tom de voz habitual, por exemplo: "Não, não", "Não coloque isso na boca" etc. RP: Responde ou a mãe responde afirmativamente.
• Reconheça seu nome ** (8,8; 10,5; 12) E: Diga à criança 5 ou 6 palavras diferentes e, entre elas, o nome pronunciado no mesmo tom que os outros. RP: Se você distinguir o nome dele entre as outras palavras.
Área de exploração
• Grampo inferior ** (7; 8; 10) M: Objeto pequeno. E: Coloque a criança sentada no colo da mãe ou em uma cadeira, para que ele possa facilmente colocar as mãos na mesa. Solte um pequeno objeto diretamente na frente da criança, dentro do seu campo de ação. O examinador pode apontar ou tocar nele para atrair sua atenção. RP: Se você pegar o objeto entre as falanges dos dedos indicador e polegar sem a sua oposição (semelhante a se o pegássemos com o dedo indicador e médio).
• Grampo superior *** (8,5; 11,5; 13,5) M: Objeto pequeno. E: Coloque a criança sentada no colo da mãe ou em uma cadeira, para que ele possa facilmente colocar as mãos na mesa. Solte um pequeno objeto diretamente na frente da criança, dentro do seu campo de ação. O examinador pode apontar ou tocar nele para atrair sua atenção. RP: Se você pegar o objeto oposto às pontas dos dedos indicador e polegar.
Exploração da área postural
• Mudar da posição prona para a supina * (6,3; 7; 8,8) E: Coloque a criança de cabeça para baixo em uma superfície plana e dura. RP: Se ele passar sozinho para a posição supina.
• Reações laterais do para-quedista *** (6,3; 7,2; 9) E: Mantenha a criança sentada em uma superfície dura, segurando-a pelo tronco. O examinador ficará atrás da criança, inclinando-se rapidamente para um lado e depois para o outro. RP: Se você esticar o braço correspondente e descansar na sua mão. ATENÇÃO: uma assimetria marcada é um sinal de alerta
• Assento estável *** (7,3; 8; 9,5) E: Mantenha a criança sentada em uma superfície dura sem segurá-la ou incitá-la a pegar um objeto. RP: Se você continuar sentado sem perder o equilíbrio. Você não deve usar suas mãos como suporte.
• Suportes com suporte ** (8.2; 9; 11) E: Observe se a criança permanece em pé ou apoiada em um suporte: móveis para cadeiras ... RP: Se o fizer por mais de cinco segundos.
• Você se sente sozinho ** (9; 10,5; 13,1) E: Observe ou pergunte à mãe se ela se senta sozinha ao lançar (indiferentemente supina ou propensa). RP: Faça ou responda afirmativamente pela mãe.
Com tudo explicado hoje, já é possível detectar possíveis atrasos no desenvolvimento psicomotor de crianças de até 9 meses. Nos próximos dias, publicaremos a seguinte entrada com os itens para avaliar crianças de até 15 meses.
